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进化教育论研讨会暨进化教育论专著首发仪式隆重召开

[腾讯官方微博] 发布时间:2013-03-08 点击:

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  本站消息(记者 邓翠平)12月18日上午10时,“进化教育 十年华章”校庆月系列活动之一——“进化教育论”研讨会暨《进化教育论》专著首发仪式在图书馆四楼隆重召开。会议由校务委员会主席何正安主持,全校师生代表200多人参加。
  本次会议分为两大项,首先进行“进化教育论“研讨会,再进行《进化教育论》专著首发仪式。校党委书记、校长涂宏斌、学术委员会主任张巨青、科研处处长张钰、人力资源处副处长文昭都在会上作了重要发言。省委宣传部、省教育厅、省新闻出版局等相关领导也列席会议。
           张巨青:进化教育论具有创新型与概括性

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  在研讨会上,学术委员会主任张巨青旁征博引,博古论今,对进化教育论做了详细的解读。他深刻肯定了“自主成长”与“环境决定”原理的深刻性和先进性。蔡元培提出的“思想自由,兼容并包”的思想与进化教育论具有相似之处,但蔡元培更针对老师,而“自主成长”却更加关注学生这个主体。
  他也将这一原理与武汉大学刘道玉校长提出的“创造教育论”相比较,得出了一个结论:刘道玉所提出的“自由”描述的是状态,而“自主”更加注重内涵与本质。“自由并不是无节制的,自主包含了自由的根源、动力、成因,从教育学基本规律出发,比笼统的自由更加深入。”张巨青说。
  张巨青强调,自主成长是进化教育论的出发点,环境决定是进化教育论的核心,而多元杂交则是进化教育论实现的道路和精华,三者必须结合在一起,不可分割。
  他认为,进化教育论是涂宏斌校长第一个提出来的,是几十年实践办学得来的成果,不仅有理论依据,还经过十年办学的检验,非常具有创新性、概括性。
              涂宏斌:进化教育论的起源与意义

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  听了张巨青教授的发言之后,《进化教育论》专著作者涂宏斌为大家解释了进化教育论思想提出的原因、理论意义和实践意义。
  涂宏斌提出,进化教育论思想主要来源于3个方面。一是他对于教育理论的长期思考。因为大学时学习的教育理论,从自然科学的逻辑来看,非常不完善,后来参加北师大校长培训班进行系统学习之后,弥补缺陷的动机越来越强烈。
  二是他在思考中开始了认识本质的研究。30多年前,他就开始探讨认识论的生理学、物理学基础,从而提出“同构进化认识论”,在此基础上,经过多年办学实践的积累,提出了“进化教育认识论”。
  三是工作实践的需要。他说,从办电大培训班开始,就意识到了环境影响的巨大作用,于上世纪90年代提出了“环境育人”思想。在后来的办学实践中,不断借鉴国外研究者的思想,并进一步深化,最终形成了进化教育论。
涂宏斌指出,进化教育论最独特的贡献在于建立了系统进化模型,将进化模式固定下来。他现场解释了《进化教育论》专著封面上模型的比喻意义,“小鸡蛋”寓意遗传与进化的无限可能,大圆代表最均匀公平的环境,而两个系统的杂交使主体的成长更为有利。
  涂宏斌指出,进化教育论遵循了爱因斯坦提出的理论的美学观点,能很容易被移植于实践、指导实践。
               教师代表:进化教育论的解读
  人力资源处副处长文昭与科研处处长张钰都是结合本职工作认真学习、积极实践进化教育论,并写出了优秀研究论文的典型代表。
  文昭用“一二三”来概括了自己的见解。他说,进化教育论思想建立在一个执着的追求上,收到了2方面的成效,形成了以进化教育论为核心的办学体系,获得了优秀的办学成果,兼具创新性、实践性、发展性这3大特色。
  张钰认为,进化教育论最宝贵之处在于为我们提供了一个全新的角度来看待教育,鼓励开放心胸与开放视野来进行研究。她还和大家分享了一段话来形象诠释她对进化教育论的理解,“教育,不是评判,而是唤醒,更是善的传递,爱的共鸣。教师随意,则学生随意;教师用心,则学生用心”。
               签名赠书:教育理论的宝贵成果
  研讨会结束后,进入大会第二项议程,专著作者涂宏斌现场签名赠书。图书馆代表汪雪、优秀读者代表黄葵、教师代表周列平、张亮国等100位师生代表得到了赠书。
  《进化教育论》专著共172千字,由武汉大学出版社出版,全书内容丰富,融合了涂宏斌从事职业教育和民办教育30余年所进积累的丰富的教育经验,深刻形象地诠释了进化教育论的两个基本原理“自主成长”和“环境选择”,以及一个原则“杂交优势”三者所形成的理论体系。
  中国科学院院士、教育部高等学校文化素质教育指导委员会主任、华中科技大学教授杨叔子先生亲自为本书作序,肯定了进化教育论在教育改革与发展实践中的创新性价值,并向广大教育工作者热忱推荐。

【信息来源】:武汉商贸职业学院