【人物简介】
    涂宏斌，哲学硕士，教育学博士、教授。从1985年起任湖北省总工会电视大学校长，学校更名为武汉商贸职业学院后任院长。长期从事广义进化论研究，提出了“进化教育论”，并用该理论指导教学实践，成效显著。

    “平面上放置一个小球，它可以向各个方向自由滚动，但当把这只小球置于凹槽中，它就别无选择，只能明确地朝一个方向滚动。”武汉商贸职业学院院长涂宏斌教授常举这个例子，用来阐述他的进化教育思想——教育属于人类发展的范畴，必然遵守进化的规律，把进化原则作为教育的最高原则，并以此指导教学实践。
    昨日，涂宏斌接受了楚天金报记者独家专访，对目前备受关注的进化教育理论进行了揭秘。
    记者：请介绍一下“进化教育论”推出的背景？基于什么基础构建的理论？对现行教育有什么影响？
    涂宏斌：《教育规划纲要》指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”我们认为，更新教育观念，需要在现有教育理论基础上进行创新。而进化教育论创造性地用系统进化模型将事物进化的哲学（模式）固定下来，并将其演绎推导到教育领域，从而揭示了教育的基本规律，即个体自主成长（子系统）与环境（大系统）的关系。在此基础上，进化教育论提出了一套相对完整的理论框架，形成了自己独特的教育本质观和方法论，从而有助于探索和推动符合我国国情的教育体系的发展。
    在总结了二十多年的办学实践基础上，我于2003年首次提出了“进化教育论”这一教育思想，并以此作为武汉商贸职业学院的办学理念。2012年12月，我编著的《进化教育论》由武汉大学出版社正式出版。2014年1月，为了聚集研究人才，深入研讨和探究教育教学规律，进一步丰富和发展进化教育论，我和几位业内专家发起的湖北省长江进化教育研究院正式获批成立。目前湖北省“进化教育论“论坛已经成功举办两届，有近千名教育工作者参与研讨，以后每年将定期开展，出版系列论文集、主题著作。
    记者：“进化教育论”的核心原理是什么？
    涂宏斌：概括起来，进化教育论的精神内核就是两个原理：自主成长和环境选择；加上一个原则：杂交优势。
    进化教育论认为，教育活动实质上是学习主体身处教育环境系统中的一种成长活动，从而必须营造宽松、自由的教育环境，才能够造就出创新人才，而好的环境是学生自主健康成长的平台，“自然——人本——理性——人文”的四维空间构造出进化育人环境；所谓杂交优势原则，就是多维育人空间的整合和优化，我们认为，育人空间的多元杂交，会使受教育者具有更好的环境适应能力和更广泛的包容性。
    记者：能介绍一下进化教育论运用到实践中的教学案例吗？
    涂宏斌：武汉商贸职业学院运用“进化教育论”原理，提出用“实验舱”的模式教学。我以“心理素质强化实验舱”来举例。
    我们认为，教育对象作为个体在大学教育中，应该纠正强化自己应有的心理品质，成为一个具有稳定心理素质的公民个体和职业人。学生会在“心理素质强化实验舱”里体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质等教学内容。过程如下：
　　【进舱】学生进入实验舱，首先是认识自我，通过实验舱的特定心理测试软件进行测试，教师进行数据分析后将针对每一个学生进行访谈剖析。学生提出自己希望加强的心理素质，纠正哪些缺陷，比如希望加强自己情绪的控制能力，又比如希望纠偏过于敏感的心理特质。
    针对学生提出的目标，教师会安排特定的心理辅导课程，包括心理健康教育专题性的辅导，以体验、感悟为主的团体辅导。
　　【强化】　通过特定的情景，训练学生的受挫能力和极限挑战，如野外生存、徒步行走、危机解决等，让学生挑战自己的心理和生理承受能力，感受失败与成功之间的界限。
　　【固化】将学生个体对自己已有的优秀心理品质进行梳理，固化到其日常的学习行为和生活习惯中，定期评估。
　　【出舱】　达成培养目标，并具有较好的情绪控制能力和心理素质，增强情商，人格更为健全，具有更好的社会适应能力。