处理好治学中的六对关系

涂爱荣

严谨治学，是高校教师职业道德规范的基本要求。从事高校教学、科研工作三十年来，我深刻地体会到，要做到“严谨治学”，不仅要从心态上处理好苦与乐、得与失、成与败的关系，还要在具体的学术工作中处理好热与冷、博与专、教学与科研的关系。

1.处理好苦与乐的关系。做学问是苦的，也是乐的，关键取决于做学问的心态。把学问当作任务和压力，则“苦不堪言”；把学问当作兴趣和爱好，则“乐在其中”。做学问的“苦”表现在，在此过程中，既有“山穷水复疑无路”的困境，也有“两句三年得”的艰难，还有“爱好由来落笔难”的无奈。这些，在经历的过程中，都是阵痛。但在经过冥思苦想，一个个困难被破解后，终于峰回路转，文思泉涌，那种“柳暗花明又一村”的豁然开朗、苦尽甘来的快乐感，不做学问的人是体验不到的。

2.处理好得与失的关系。在高校，教学与科研是一体的，但又有所偏重，无论是做科研，还是搞教学，都是得失兼具。做科研需要付出大量的时间和精力，冥思苦想，沉潜其中，劳神、费心、伤身，从某种意义上讲，这是一种“失”；在这样的艰辛付出后，一篇论文的发表，或者一项课题的中标，带给人的是精神上巨大的获得感，甚至是物质上的获得感。同样，教学工作中的备课、上课、答疑、作业批改、教学研究、教学技能培训等等，也需要我们花费大量的时间和精力，但当这种时间和精力上的“失”能够使学生受益，能够得到领导和同行的认可，作为教师，同样能够收获许多快乐感、满足感乃至幸福感。

3.处理好成与败的关系。常言道：“失败是成功之母”。做学问的过程，也是在一次次的失败中，不断总结经验教训并不断进行能力的提升直至成功的过程。比如，各级各类项目的申报，往往不能一蹴而就，因而不能急于求成。一报就中的情形并不多见，许多申报成功的项目其实是“屡败屡战”的结果。论文的发表也是如此，一篇论文完成后，在经历几次、十几次的投稿后，仍“石沉大海”“杳无音信”，未能刊发，这是常态。但在这种“失败”的过程中，通过反省、修改、查缺补漏，写作能力能够得以提升，而且这种“失败”中往往孕育着下一次成功刊发的希望。

4.处理好热与冷的关系。治学中的“热”和“冷”既指学术研究的状态，又指学术态度。因此，处理好治学过程中的热与冷的关系，就包含三层含义：其一是说，在做学问时既要关注甚至追踪社会热点和学术热点，也要坚持自己的学术方向，有时甚至是冷门学术方向；其二是说，治学既需要有拥抱学术、爱好学术、献身学术的热情，也要有“板凳一坐十年冷”的功夫和定力；其三是说，在热闹、浮躁、喧嚣的学术氛围中，要坚守初心，保持冷静，不随波逐流，不跟风。

5.处理好博与专的关系。治学，既需要“博”，又需要“专”。所谓“博”，就是既要广泛涉猎与自己学科和研究方向相关的书籍、文章、各类资料，也要对相邻或相近学科的文献进行“博览”。而在做学问时，既不能“打一枪换一个地方”，跟着热点跑，也不能“遍地开花，无处结果”，而要专注于自己的学科领域和自己的研究方向，深潜、深耕、深挖，注重学术积累，经过长时期的努力和潜心研究，形成自己的研究特色，并力争成为本领域的专家。

6.处理好教学与科研的关系。有些学者总喜欢把教学与科研对立起来，把两者当作互不相干的“两张皮”割裂开来。有的人教学“教”的是一门学科，科研“研”的是另一个学科，他们认为教学和科研是并行不悖的两条轨道，这种观点和做法都是不可取的。在高校，教学与科研如同一个硬币的两面，是相辅相成的，两者如车之两轮，鸟之双翼，它们共同构成治学的重要内容。一个优秀的治学者，往往会不断地从教学中寻找问题、发现问题，然后通过教研、科研解决问题，实现“以教学促进科研，以科研反哺教学”的良性互动。

只有处理好了以上六对关系，在治学中坚守初心、保持定力，才能成为一个真正的学者。

责任编辑：李文鹏

本文来自《应用技术教育研究》2023年第四期