做一个有温度的大学教师

赵  臻

什么是大学教师（以下简称教师）的温度，如何做一个有温度的教师，我从教师教学角度谈谈我的思考。

1.热爱教学是温度。教师的温度源自于坚定的理想信念和对教学的热爱，是教师必备的情感品质，体现在教学全过程育人中。对教学不热爱或无兴趣，不会有教学热情，内心没有温度，课堂上的教学就会没有激情，不能温暖自己也不能温暖学生，更谈不上育人了。课堂教学的敬业精神和激情是课程思政育人的体现。

2.平易近人是温度。教师与学生构建一个教学共同体，在这个共同体中学生是中心。教学过程中教师尽量避免以“我”为中心的“高、大、全”的权威形象，与学生平等相处，关心爱护每一位学生，发挥学生的主体作用。“感人心者，莫先乎情”，要有道德情操、仁爱之心，尊重理解学生，以平易近人、谦和微笑、轻柔语调，营造全方位育人的和谐快乐氛围。

3.善于引导是温度。教师要有扎实学识，在教学中要善意地发现学生在学习中存在的问题，以问题为导向，守正创新化解问题的方式、方法。善于引导，言语要充分体现对学生的善意、关心和帮助，与学生进行推心置腹的交流和切磋，提供切实可行的建议（也可借鉴其他学生的智慧）供学生参考。学生愿意接受雪中送炭，所不能接受的往往是教师的说教。

4.用心寻“宝”是温度。教师在教学中不仅要善意地发现学生在学习中存在的问题，更要用心寻“宝”（学生在学习中的优点、亮点、闪光点）。学生在学习过程中付出了辛勤的劳动，学习方法千差万别，多种多样，其中一定是有“宝”的，要用发现的眼睛用心寻“宝”， 挖掘出来加以赏识、赞美和鼓励。给学生的“宝”加温，宣传推广、锦上添花。

5.平等交流是温度。教师以平等交流，互相沟通、互相学习的方式与学生交流，尽量不要以批或评的方式，批或评的方式多少有点冰冷。以实事求是、平等交流、互相沟通、互相学习的探讨方式为好。交流过程中，应有与学生平等的心态，向学生学习的心态，专心、虚心、耐心地听取学生的意见（看法或解释），以共同商量、探讨的口气与其沟通。有责任向学生提出自己的建议，同时自己错了也应主动向学生自我检讨。

6.适度宽容是温度。教师要从严从教、从严治学，也要有点适度宽容。学生在学习过程中不可能完美，难免会犯一些错误（教师自己也常常会犯错误）。对于犯错误的学生，特别是偶发性或非原则性的错误要适度宽容（不是无原则地迁就），需要点糊涂的艺术。不要事事弄个清楚明白，以一种批评指责的态度来对待。态度上要宽容，保护学生的自尊；时间上要宽容，让学生有纠正错误的机会；处理上要宽容，促成学生的自省，学生的成长是在不断纠正错误的过程中成长的。适度的宽容，加上恰到好处的提醒，就能赢得学生双倍的尊重。但是，对学生所犯原则性的错误，要实事求是的直接指出，严肃地提出批评，要温而有度。

7.真诚鼓励是温度。教师对学生合理的、公平的，尤其是肯定的评价、真诚的鼓励，始终要放在建议的前面。对学生的闪光点（也许只有点点）要充分肯定，同时也要鼓励学生纠正错误，自我完善。学会肯定和鼓励并不难，关键是要有这个意识，肯定的“点”和鼓励的“点”应是实“点”，不是虚“点”。更不要在与学生的交流过程中抱着你好我好的想法，说许多大话好话(其实大部分是虚话)以示肯定和鼓励，这并不能温暖学生。每个学生都有要求进步的愿望、丰富的潜能和潜在的优势，教师要有善于挖掘实“点”，发自内心的肯定和真诚的鼓励，学生因受到肯定和鼓励而走向自信，走向成功。特别是新学生，每一次真诚的肯定、表扬和鼓励，都会给他一份自尊和自信。

8.换位思考是温度。教师要换位到学生的角度思考，才能心无怨怼。经常换位思考，可以使自己考虑得更周全，更贴近学生的实际和需要，教学过程中的方式、方法也更具有合理性，更容易为学生所接受，对学生的帮助也最大、最有效。

总之，我认为教师的温度代表情怀、关爱、热情、责任和追求。教师作为学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”全员育人机制中的重要成员，其温度能提升学生学习热情，促进教学质量，提高立德树人成效。做一个有温度的教师，与学生更好地融合、共同成长、使人生更美好，无疑是每个大学教师的内心追求。

责任编辑：李文鹏

本文来自《应用技术教育研究》2023年第四期